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幼儿结构游戏的指导!然后再带孩子到作品区欣赏自己和同伴的作品

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发表于 2014-2-7 18:13:11 |显示全部楼层

东桥中心园张丽婷老师是2011年新雇用的老师,“初生牛犊不怕虎”,学习幼儿结构游戏的指导。在本课题研讨活动新老师中可谓打头炮,岂论成果怎样,勇于尝试的元气还是不妨推动推动的。想知道结构。

本日的活动历程由于我自身没有无误的时间记实,形貌的方式就以活动环节的开展举办。

环节一,学习游戏人生战队新人。老师以讲话引入引入。小友人一经策画制作了很多英俊的房子,本日这些房子变成一个大的家。然后再带孩子到作品区欣赏自己和同伴的作品。提出题目“怎样把家变英俊?”孩子们回复的形式是“盖房子、扫地板、种小花小树小草……”老师无间引发孩子往活动策画方向靠,谈到了蝴蝶、小友人、车子……

活动环节一是引入局限,通常得不到老师的珍爱,引发的题目有岁月和活动重点并不必然相关,出现了很屡次第化的问答,本日这个也是。新人游戏。

环节二,看看游戏。幼儿磋商讨论。老师抛出的题目是:你本日拼什么?用什么玩具拼?和傍边的小友人说一说。孩子之间并没有建议讨论调换的兴会,老师坐在自身的座位上对孩子说:“你们讨论呀,其实幼儿。你们讨论呀。”看到孩子们没有讨论,老师很无法。

这一环节老师的形态可谓把自身逼到一个没有任何退路的死角,为什么不脱节座位走到孩子中心,自己。和孩子们谈一谈?还有就是赞成婉娉老师的意见,应当得当先容一下本日的玩具,再讨论用什么玩具,事实上幼儿结构游戏的指导。对中班上学期的孩子更有一个不妨依赖的对象,会更随便引发磋商讨论。

环节三,指导。老师提出布局请求,并贴上布局平面图。

这是一个很蹊跷怪僻的步履,布局图平面图假使在第一环节就贴进去,和孩子一起解读讨论,想知道新人游戏。活动的成果应当会很不一样,这一张布局平面图的策画也就会更趋于适宜孩子的必要。我们现场很多老师都针对这张平面图提出建议。

环节四,遴选分发原料。老师点名请了几个孩子把玩具拿到了桌子上,你知道作品。拿来一看8张桌子8个小篮筐清一色的花片,游戏人生战队新人。并且孩子们在那个角落拿走了之后,那个角落没有玩具了。

这是什么形象?会孕育发生这样的歧义:老师指定了游戏玩具,让孩子没有遴选的余地。所以老师的原料摆放是贫乏思念的,怎样提供原料才气给幼儿自在充沛的遴选,然后再。这是细节题目,但是一个不可藐视的细节。

环节五,孩子游戏老师窥探。老师请求孩子两两配合完成一座房子的布局,有几个孩子先各自拼了一个房子的单面,然后把两个单面连接起来,欣赏。变成一座有平面感的房子,但是我们发觉两两配合的孩子很少,独一窥探胜利的一对,作品。一会儿又拆伙了,各自布局了一座房子。有很大一局限孩子延迟完成了处事,再带。然后就是拼了拆拆了又拼。

这个环节大约唯有二十来分钟,感想上较着角力较量争论短,整个历程老师的介入方式还算没有太间接,孩子程度的长短不一很考验老师的指挥方式,整体布局作品也进去了。就是这个两两配合的请求有些蹊跷怪僻,同伴。一般景况下不是很大的作品,我们不请求孩子两人一起完成一件作品,何况中班上学期的上半学期,相比看幼儿结构游戏的指导。就要举办这样高密度的配合,雷同更难哦。

环节六,管理玩具。游戏指导员。老师播放音乐,孩子们管理玩具。

这个环节用了快极度钟了,真是太长了。

环节七,新人游戏。游戏评价。老师把孩子纠合起来,让孩子说说配合景况,然后再带孩子到作品区抚玩自身和同伴的作品。

真是哪壶不开提哪壶,孩子就是由于两两配合做的不好,老师却又把这个话题提起来,假使能管理好,带孩子。这是一个大胆的有创设性的指挥方式,但是假使是原本的请求不合理,那就事与愿违了。

活动结束了,游戏指导员。一起老师对活动的意见很中肯,我特别陈列一下“磋商讨论”这个近期研究重心环节人人的讨论看法。崇武园代表陈婷婷老师:幼儿磋商讨论的语言很严重,然后再带孩子到作品区欣赏自己和同伴的作品。老师应当教给孩子一些语言的技巧。螺阳园代表蔡惠萍老师:磋商讨论和评价的题目要相同,孩子才会更有宗旨。东岭园代表康小云老师说出疑心:新插班生多的景况下孩子程度长短不一,磋商讨论这个环节无法全部落实;我们让她别发急,渐渐来,相比看新人游戏。可靠的很严重。纪华园代表庄爱珍老师:相比看新仙剑游戏指导员。老师应当给更多时间,走到孩子中心去参与孩子的讨论,通常偶尔识窥探孩子的特质,活动时针对孩子的特质举办个体指挥。人人的意见分析起来,变成的看法一经相当完备了,企图能给丽婷老师一些辅助。

我再说说一些自身的思念:

第一个思念的题目:哪来这么多的活动环节?原本3-4环节就不妨了,为什么我听课会听出活动的7个环节。由于活动把一些完全不妨旧例化的不成环节的形式拿来请求了,并占用了我们孩子的游戏时间,所以在整个活动的历程中,老让人觉得有点无序,完全题目又说不明晰错在哪里。

第二个值得思念的题目:新老师怎样带?就扔进课题组让她自生自灭?我们课题研究的宗旨并不是造就一两个主干老师,而是要议定课题研究的引领让参与的课题组成员在本单位举办实实在在的研究,拿出自身近期的研究成果与一起的人分享,这个成果没有好坏,要的是可靠,只消可靠,我们就会走向有用。

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