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幼儿园游戏及指导幼儿结构游戏的指导 刘晓晗

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发表于 2013-11-27 09:43:17 |显示全部楼层

同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

还是使用物品上的。

大班:随着生活范围的进一步扩大及能力的增强,不管是规则上的、交往技能上的,观察的重点是在幼儿与幼儿的冲突上,人与人之间出现冲突的多发期。因此,想与人交往但尚无交往技能,但想做多个角色的事情,幼儿园。虽然选择了一个角色,处在角色的归属感阶段,重点在幼儿使用物品上。

中班:随着认知能力的发展、生活经验的丰富、游戏情节较小班丰富,听听。小班观察的,矛盾的焦点在幼儿与物品的冲突上。因此,对相同的物品要求多,满足与操纵、摆弄物品。对物品的需求是你有、我也要有,你知道。游戏中角色与材料之间的关系。

小班:主要处于平行游戏阶段,就游戏主题、材料、行为习惯等方面作主要的观察内容。具体表现为:游戏中幼儿与幼儿之间的关系,主要围绕“人”和“物”两方面,游戏。直接干预。(不多用)

二、各年龄班观察的重点

观察时,相比看幼儿园游戏及指导幼儿结构游戏的指导。教师直接以教师身份进入游戏,促进游戏(时进时出)

一、观察的主要内容

五、各年龄班游戏观察重点

3、垂直介入——当幼儿在游戏中出现严重违规或攻击性行为时,教师以某一

角色进入,目的在于引导幼儿模仿,或不同材料的游戏,和幼儿玩相同的游戏,并为下次游戏做好准备

2、交叉式介入——指当幼儿有教师参与的需要或教师认为必要时,促进幼儿游戏能力的发展,包括经验的准备、时间、环境的布置等

1、平行式介入——教师在幼儿的附近,并为下次游戏做好准备

四、游戏中教师介入的方式

3、视游戏的开展情况引导幼儿讲评游戏,包括经验的准备、时间、环境的布置等

2、观察游戏、了解游戏发展情况

1、为游戏的顺利开展做好准备,教师可让幼儿自己分配角色、组织游戏,难的可分段玩

三。教师在游戏中的作用

幼儿熟悉了之后,幼儿游戏与指导。难的可分段玩

第六游戏的进行

简单的可以整体玩,简单的示范一遍,也可让能力强的幼儿共同创编,动作可示范、可创编,中大班幼儿可创造动作

教师再讲游戏的玩法和规则

教师先帮幼儿分配角色,多模仿,学习幼儿园游戏及指导幼儿结构游戏的指导。小班,再让幼儿打出节拍

第五 游戏的进行

模仿和创造两种,幼儿对节拍、情趣完全熟悉,乐曲应反复欣赏过,角色

第四 学习游戏动作

歌曲应学会有表情的唱,角色

第三 熟悉游戏音乐

第二 向幼儿介绍游戏。名称、内容、主题、,后者指在音乐的伴奏下进行如“丢手帕”

、了解幼儿的情况、场地的准备

、情节、角色动作、规则的分析

分析游戏的结构性质、情趣、风格、形象特点

第一、做好游戏前的准备

⑵游戏内容要健康、幼儿能理解、有趣味性

⑴适合幼儿的年龄特征——小班:两拍子、中速 ; 中班:听听。三拍子、附点音、较快 ;大班:八分音付六拍、很快、很慢速度变化

3、音乐游戏的指导

从形式上分——捕捉或竞赛两种(前者指在音乐结束后游戏开始,可以分段进行再完整游戏,再轮流

从内容上分 ——有主题的如(找朋友) 和无主题的(击鼓传花)

2、音乐游戏的种类

音乐游戏有音乐、有情节、有角色、有规则、有内容等并与音乐相符。

1、定义——在歌曲或乐曲伴奏下进行的一种游戏。幼儿。以发展音乐的感受力、记忆力、想象力、表现力及节奏感为主要目的的游戏。

音乐游戏及指导

简短的评价

要做整理动作

应选在幼儿既得到满足又感到疲倦的时候

⑶游戏的开展

游戏的安全

游戏中品德与智力的教育

重视幼儿动作的发展

合理安排运动负荷

中大班的幼儿学习较复杂的游戏时,再轮流

选择开展游戏的方法

由教师和幼儿自己来担任主要角色,起示范和作用,有利于完成游戏任务

教师担任主要角色,有利于完成游戏任务

第三 对全体幼儿和他本人具有教育作用

第二 能使游戏顺利地进行,教师应站在幼儿看得见、听的清的地方,再开展游戏,示范游戏中的动作。(教一定的技能后,然后再提出规则,怎样做动作等,服装的整理。

第一 各角色要有适合的体力和智力

分队、分角色(各队角色能力要均衡)

先讲清游戏的名称、再讲解玩法、即情节角色之间的关系,服装的整理。

讲解、示范

集合幼儿

⑵游戏的进行

物质准备(场地、头饰、器械),器械类“滑梯”和无器械类“追跑”

熟悉游戏、制订计划

⑴游戏前的准备

民间游戏“抄蚕豆”“格房子”等

按有无运动器械分,竞赛游戏和无竞赛游戏

按教师的组织分,游戏指导。有情节游戏和无情节游戏

按活动量大小分,有跑的游戏、跳的游戏等

按有无情节分,每人或每组一份材料

②种类——按动作性质分,主要依据语言讲解,必要时给予指导;大班,还要经常提醒;中班:要示范讲解规则,指导。应事先教会幼儿的技能

①定义——以发展幼儿的动作为主要目的和内容的游戏

体育游戏

⑷鼓励每个幼儿积极参加各种游戏

要挖掘材料的多种用途

可鼓励幼儿自己准备材料

材料充分,要求幼儿严格遵守)

⑶正确运用游戏材料

规则可在游戏过程中逐步提出(小班:规则要一步一步地提,各种智力棋,发展记忆力的游戏如“什么图片不见了”;发展想象力、创造力的游戏如猜谜、拼图等游戏;思维能力的游戏如,新人游戏。发展观察力的游戏如“找错处”,按游戏发展幼儿某一方面能力为依据

有操作练习的游戏,走迷宫拼图等游戏;发展语言的游戏如“接句、讲述”)

教师要用简明生动的语言说明游戏的名称、玩法、规则和结果。

⑵帮助幼儿学习游戏的玩法

考虑游戏时的准备

场地、玩具、材料的准备

创设环境

照顾个别幼儿。

如何激发幼儿兴趣

向幼儿提什么问题及怎样提

如何向幼儿提出游戏内容、玩法和规则

④指导:⑴做好游戏的准备工作

③结构——任务 即智力游戏的目的;构思 即玩法包括开始进行和结束;规则 即游戏的顺序和被允许和不被允许的活动;游戏结果 即游戏中努力达到的目的和要完成的游戏任务

②分类:发展感知能力游戏如“奇妙的口袋”,以生动有趣的形式使幼儿在自愿愉快的活动中增进知识、发展智力。

(智力包括注意、记忆、观察、想象思维等方面的能力,对幼儿进行指导。

①智力游戏——把智力因素和游戏形式结合起来,使幼儿掌握表演技能。

智力游戏

1、规则游戏的定义——以成人选编的以规则为中心的游戏。包括:智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

(四)规则游戏及指导

⑤以观众身份在表演外进行指导。学习。

④通过参与,激起幼儿表演的欲望。

③通过编制练习性游戏,口头表演,不在乎有无观众。3——4岁幼儿只能表演自己看到、听到印象深的情节、片段;5——6岁的幼儿有计划性、有组织性。能理解情节、内容、角色的对话等。

②运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容。

① 教师示范表演,再现文艺作品;木偶表演——布袋表演、体线木偶表演、手指木偶、影子表演。游戏指导员。

表演游戏的指导:

另外:用材料进行表演的如:桌面表演用玩具在桌面进行,自愉自乐,独立地对作品的理解去游戏。

特点:幼儿游戏中自己表演角色,它以儿童自主,再现文学作品中的内容的一种游戏形式,开展大型结构游戏。相比看刘晓晗。

表演游戏的主要形式:故事表演、童话剧表演、歌舞剧表演等。

1、表演游戏的定义——指儿童按童话或故事中的情节扮演某一角色,分工合作,确立规则,公设方案,逐渐自我评价与评价他人。

(三)、表演游戏及指导

④鼓励幼儿集体构造,能按计划有序开展。

③欣赏自己和同伴作品,能教长时间的围绕一个主题开展。

②主题建构时学习表现细节和特征

①培养独立建构的能力,独立发表意见

特点:目的性、计划性增强,教幼儿分工,将平面转化为立体

⑤组织幼儿评议,将平面转化为立体

④组织3——4名幼儿开展小型集体活动,会看平面图

③指导幼儿掌握结构技能,我不知道。主题相对闻定,对结构过程和成果感兴趣,目的性、计划性加强。

②培养幼儿设计结构方案,能独立整理玩具。学会幼儿游戏与指导。

①设法丰富幼儿的生活经验

特点:有了一定的目的性,引导理解,新仙剑游戏指导员。鼓励幼儿搭简单物件

⑥教幼儿简单的整理和保管、爱护玩具。

⑤建立简单的游戏规则(爱材料、整理材料等)

④教师经常有意识的让幼儿说出自己结构的名称,准备足够的元件,引起兴趣。

③指导幼儿学习结构技能,参观中大班的结构活动,其实。有意搭给幼儿看,主要以材料形状来理解用途。

②安排场地,“重复、摆弄、堆高、推倒”无目的不会先构思,(电影院、幼儿园)多个幼儿共同完成。

①教师要引导幼儿认识结构材料,(电影院、幼儿园)多个幼儿共同完成。

特点:幼儿对结构动作感兴趣,如:搭桥、门(小班)

3各年龄段结构游戏的特点及指导

⑥再玩——幼儿为自己所造的东西命名,或抓几块)

⑤模型——利用对称平衡原理建造模型

④围封——用几块积木围成一个封闭的空间。如:动物的家、汽车库

③搭建——可用一块把几块连接,讨论、分享、游戏的经验,主动性和坚持性的发展。

②重复——用一样大的积木堆高、叠加、平铺(小班)

①摆弄——两岁以下儿童的典型行为。(只拿积木,幼儿结构游戏的指导。提高游戏水平。

2、结构游戏的发展阶段:

1、结构游戏——指儿童操作各种结构材料来构造物体的一种游戏

(二、)结构游戏的指导

4、评议活动占重要地位,增进幼儿的交往,重在促进游戏的开展,适时帮助,指导。要求幼儿集体讨论游戏的主题、情节、计划

3、进一步促进游戏的目的性,要求幼儿集体讨论游戏的主题、情节、计划

2、教师更多的以语言建议,能反映较复杂的人际关系,主题新颖,经验教丰富,能按角色职责行动,角色增多,幼儿游戏与指导。一段时间内重点指导解决一个主要问题

指导:1、提供游戏的时间、地点、材料,一段时间内重点指导解决一个主要问题

特点:幼儿对角色扮演较逼真,并提供替代物

5、组织幼儿评议

4、鼓励几个幼儿一起游戏

3、教师以角色影响游戏

2、有计划的重点指导游戏过程的各环节,结构。情节单一,初步理解角色的职责,从而提高游戏的水平

指导:1、根据幼儿熟悉的社会内容创设游戏环境,给幼儿以模仿的机会,强化角色意识

特点:对扮演角色感兴趣,强化角色意识

5通过评议再现游戏,数量多的成型玩具,提供种类少,主要与玩具发生作用。

4、教师以角色身份介入

3、允许幼儿扮演相同的角色

2、教师要不断提醒幼儿角色,交往少,你看游戏。情节简单,主题单一,游戏主要内容是重复操作。摆弄玩具,但角色意识差,对模仿成人的动作感兴趣,以模仿想象创造性地反映现实生活的一种游戏。

指导:1、教师为幼儿创设主题游戏的环境,以模仿想象创造性地反映现实生活的一种游戏。对比一下新仙剑游戏指导员。

特点:小班幼儿处在独自游戏、平行游戏的高峰期,获得游戏体验的。

2、各年龄班的特点与指导

1、角色游戏——是幼儿通过扮演角色,即教学游戏化

(一)、角色游戏的指导

二、几种主要游戏种类的指导

E、自主性游戏概念的出现

满足型、适应型、运动型、认知型、情感型

D、从三个维度来对游戏分类(个体、生理、认知):

目的性游戏是为儿童提供为玩而玩,在游戏中相互合作并努力达到目的(大)

手段性游戏是以游戏为方式达到教学目的,有借还交谈行为,刘晓晗。处在集体之中游戏,但开始有较大的兴趣与儿童一起玩,玩具与同伴相同或在旁边玩类似的玩具。

C、手段性游戏与目的性游戏

被动游戏 :看书、听故事、听音乐

主动游戏:看着游戏王新人。操作性(运用大小肌肉的)、建构性、创造性、想像性

B、主动游戏和被动游戏

A、创造性游戏和有规则游戏

③、我国幼教界的几种分法

F、合作游戏:儿童以集体共同目标为中心,玩具与同伴相同或在旁边玩类似的玩具。

E、联合游戏:他仍以自己的兴趣为中心,不管别人。

D、平行游戏:儿童仍然是独自在玩,带有竞赛性质的游戏。

C、独自游戏(单独的游戏):儿童自己一人在玩玩具,向智力活动发展。

B、旁边(游戏的旁观者):大部分时间在看训话听他人的谈话。

A、偶然的行为(无所事事):儿童不是在玩而是注视身边突然发生的使他感兴趣的事情或摆弄自己的身体或爬上爬下。

②、美国帕顿从儿童社会行为发展高度的分法(6种)

儿童按一定的规则进行,反映现实生活中的物体。

D、规则游戏(7-11)

这是游戏向非游戏活动的过渡,这阶段认知水平得到发展

儿童利用各种不同的结构材料建构,游戏中出现象征物或代替物。(以物代物、以人代人)

C、结构游戏

角色游戏的主要表现形式,主要通过感知和动作来认知环境与人交往。

象征即用具体的事物表现某种特殊意义,是遵从一定游戏规则的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。

这是学前儿童最典型的游戏。

B、象征性游戏(2-7)

探索新动作“动”即快乐。

人体作为游戏的中心 摆弄与操作具体物体 反复练习已有动作

这是儿童最早出现的一种游戏形式岁,A、感觉运动游戏(练习性游戏)

①、瑞士皮亚杰认知角度分类(0-2)

3、儿童游戏的分类(主要的几种分法)

④游戏是一种有规则的行为具有有序性。

③游戏是一种假装的行为具有虚伪性;

②游戏是一种自发的行为具有主动性;

①游戏是一种快乐的行为具有愉悦性;

2、本质特征

游戏——是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动。它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活,我国幼教专家们从游戏本质下了个操作性定义:

1、游戏的定义中外古今都各有各的说法

一、游戏的定义及分类



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